Урок 34. Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус»

Урок 35. Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утёс»

* Урок 36. Урок внеклассного чтения по поэме М. Ю. Лермонтова «Беглец»[2]


УРОК 34
Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус»

Задачи: познакомить учащихся с отдельными фактами биографии (детства и юности) М. Ю. Лермонтова; закрепить навык анализа образной системы лирического произведения; развивать навыки выразительного чтения.
Основные виды деятельности: выразительное чтение стихотворений; беседа по вопросам учебника; работа с иллюстрациями.
Термины: лирический герой, лирический сюжет, символ, комментарий.

Этапы урока:

I. Вступительная беседа о М. Ю. Лермонтове,
его жизни и творчестве
(на основе ранее изученного и новых материалов о биографии поэта, помещенных в учебнике):

1. Какие произведения М. Ю. Лермонтова вы помните? Можете ли вы привести отдельные строки из стихотворений поэта?

2. Что вы узнали о детстве поэта? Чем оно было омрачено?

II. Чтение вступительной статьи учебника,
посвященной жизни и творчеству М. Ю. Лермонтова, а также дополнительных материалов.

III. Чтение и анализ
стихотворения «Парус»
(по вопросам 1—8 учебника).

Не все смыслы и мотивы стихотворения «Парус» можно и нужно объяснять шестиклассникам.

Особое состояние лермонтовского лирического героя, вечно ищущего и стремящегося к недостижимой гармонии («бури» — «покоя»), часто приводит его (в других стихотворениях) к «мировой скорби». Об этом предстоит говорить в 9 классе, при изучении романтизма и романтических образов и мотивов в поэзии М. Ю. Лермонтова.

В 6 классе достаточно обратить внимание учащихся на то, как через красочное описание природных образов передаются настроения, мечты и устремления человека (об этом уже шла речь, в частности, на вводном уроке «Образ человека в литературе», где в качестве примера приводилось стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком стоит одиноко...»).

IV. Выразительное чтение
стихотворения «Парус»
учащимися как представление собственной его интерпретации.

Примерные вопросы для обсуждения:

1. Как вы думаете, какие интонации преобладают в стихотворении: бодрости, энергичного действия, тоски, грусти, отчаяния?

2. Какие слова вы бы выделили при чтении особо? Как вы объясните свой выбор?

3. Сравните образ паруса в стихотворении и на рисунке М. Ю. Лермонтова, репродукция которого помещена в учебнике. Представьте проект (эскиз) своей иллюстрации к стихотворению «Парус».

V. Домашнее задание:

1) выучить стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус» наизусть;
2) подобрать или нарисовать свои иллюстрации к стихотворению «Парус».

УРОК 35
Стихотворения М. Ю. Лермонтова
«Листок», «Утёс»

Задачи: закрепить навык определения тематики литературного произведения; формировать навыки сопоставительного анализа лирических произведений и формулирования выводов.
Основные виды деятельности: выразительное чтение наизусть; сравнительный анализ художественных текстов; работа с таблицей; беседа по вопросам учебника.
Термины: тема, тематика, образ, символ.

Этапы урока:

I. I. Выразительное чтение наизусть
стихотворения М. Ю. Лермонтова «Парус»
(проверка домашнего задания).

II. Вступительное слово учителя
о задачах урока, посвященного еще одному стихотворению М. Ю. Лермонтова, во многом близкому «Парусу» по тематике и образному строю.

III. Чтение и анализ
стихотворения «Листок»
(по вопросам 1—6 учебника).

В ходе анализа проводится работа над выразительным чтением стихотворения, обращается внимание на воссоздание необычной ситуации диалога между «листочком дубовым» и экзотической чинарой (высокое красивое дерево с густой кроной, растущее в Азии).

IV. Сопоставительный анализ
стихотворений «Парус» и «Листок»,
работа с таблицей, наглядно демонстрирующей близость тематики и образной системы двух произведений поэта, созданных в разные периоды творчества (первая колонка таблицы может быть заполнена учащимися совместно с учителем, вторая и третья — самостоятельно).

Вопросы для сопоставительного анализа:

1. Что общего вы видите в заглавных образах двух стихотворений? Случайно ли здесь использованы существительные мужского рода единственного числа?

2. Какие строки стихотворений «Парус» и «Листок» связаны с отмеченными в таблице темами и образами? Выпишите их.

3. Внимательно изучите результаты проведенной работы и заполненную вами таблицу. Сделайте вывод о близости тематики и образов двух стихотворений поэта.

4. Чем отличаются два образа — паруса и листка? Какими новыми настроениями проникнуто стихотворение «Листок»? Покажите на конкретных примерах. При ответе на последний вопрос воспользуйтесь комментариями к стихотворениям.

ТАБЛИЦА Сопоставительный анализ стихотворений «Парус» и «Листок»
Темы и образы	«Парус»	«Листок»
одиночества	«парус одинокой»	«один и без цели»
родины	«кинул он в краю родном»	«оторвался от ветки родимой», «вырос в отчизне суровой»
далекой страны	«что ищет он в стране далекой»	«пришелец», «приюта на время он молит», «странник»
покоя	«как будто в бурях есть покой»	«увял я без сна и покоя»
ветра	«ветер свищет»	«шепчется ветер»
моря	«в тумане моря голубом»	«докатился до Черного моря», «холодное море»
бури	«просит бури, как будто в бурях есть покой»	«жестокою бурей гонимый»

V. Чтение и анализ стихотворения «Утёс»,
выполнение заданий учебника.

Возможно сопоставление этого стихотворения с образным строем уже известных шестиклассникам стихотворений М. Ю. Лермонтова.

VI. Заключительное слово учителя
об использовании природных образов для передачи внутреннего состояния человека в лирике М. Ю. Лермонтова и о самых известных из них — листке («Листок»), утесе («Утес»), пальме и сосне («На севере диком стоит одиноко...»).

VII. Домашнее задание:

прочитать поэму М. Ю. Лермонтова «Беглец».

Индивидуальные задания:

1) подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» и сравнить его со стихотворением «Листок» (тематика и образы);
2) подобрать факты биографии поэта и фрагменты его произведений, посвященные Кавказу.

УРОК 36
* Урок внеклассного чтения
по поэме М. Ю. Лермонтова «Беглец»

Задачи: обогатить представления учащихся о поэзии М. Ю. Лермонтова; развивать навыки выразительного чтения; повторить материал о народной песне.
Основные виды деятельности: выразительное чтение стихотворений наизусть; устные сообщения учащихся; анализ текста поэмы; беседа по вопросам.
Термины: герой, антигерой, поэма.

Этапы урока:

I. Проверка домашнего задания:

выразительное чтение наизусть стихотворения М. Ю. Лермонтова «Утес» и его сопоставление со стихотворением «Листок»;
сообщения учащихся о фактах биографии и творчества М. Ю. Лермонтова, связанных с Кавказом (на основе материалов учебника и справочной литературы, а также с использованием фрагментов произведений поэта).

II. Обобщение учителя
по итогам проверки домашнего задания,
дополнительная информация о биографии и творчестве поэта, чтение фрагментов из поэмы «Мцыри» (фрагмент «Внизу глубоко подо мной...») и романа «Герой нашего времени» (описание Койшаурской долины).

III. Чтение и анализ
фрагментов поэмы «Беглец».

Примерные вопросы и задания:

1. Как вы определите основную тему поэмы «Беглец»?

2. Объясните смысл подзаголовка «горская легенда». Что в поэме напоминает о произведениях народного творчества? Обратите внимание на прием троекратного повтора и включенную в поэму «песню старины».

3. Как уже в первых строках поэмы создается образ беглеца? Какие приемы использует поэт для того, чтобы нарисовать этот образ?

4. Вспомните значение понятия «антигерой». Докажите, что в поэме «Беглец» представлен характерный тип антигероя (труса, предателя). Найдите в толковом словаре значение слова «гяур». Какие другие слова использует мать в оценке своего сына, со страхом бежавшего с поля битвы?

IV. Заключительное слово учителя
о теме Кавказа и о фольклорных традициях в поэзии М. Ю. Лермонтова.

В частности, можно сказать об особом интересе поэта к восточным сказаниям (стихотворение «Три пальмы») и к жанру народной песни (стихотворение «Казачья колыбельная песня», поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»), прочитать фрагменты из указанных произведений.

V. Домашнее задание:

1) прочитать вступительную статью об А. В. Кольцове в учебнике;
2) выполнить задания 1 и 2, помещенные после статьи.

Следующие уроки: Урок 37. Стихотворения А. В. Кольцова «Песня пахаря» и «Не шуми ты, рожь…» >>>