Урок 81. Биография и творчество Н. В. Гоголя

Урок 82. Тема «маленького человека» в прозе Н. В. Гоголя. Повесть «Шинель»

Уроки 83–92. Поэма Н. В. Гоголя «Мёртвые души»

УРОК 81
Биография и творчество
Н. В. Гоголя

Задачи урока: обогатить знания учащихся о биографии и творчестве, особенностях художественного мира Н. В. Гоголя; выделить проблему идейных и художественных исканий писателя; создать установку на восприятие и анализ повести «Шинель» и поэмы «Мёртвые души».
Основные виды деятельности: слово учителя; работа над статьёй учебника; презентация; обсуждение вопросов, предложенных в учебнике; записи в тетрадях.
Термины: художественный мир, гротеск, фантастическое и реальное, романтизм, реализм.

Этапы урока:

I. Вступительное слово учителя
о сложности идейных и художественных исканий Н. В. Гоголя, обозначившего целое направление в истории русской литературы, которое называли «гоголевским» и с которым связаны последующие достижения русской реалистической прозы.

Школьникам известны отдельные факты биографии писателя, они читали повести «Вечеров на хуторе близ Диканьки», «Миргорода» и комедию «Ревизор».

В 9 классе им предстоит познакомиться с итоговым его произведением — незавершённой поэмой «Мёртвые души», непосредственно связанной с последними годами жизни и тем состоянием писателя, которое обычно характеризуют как духовный кризис.

Поэтому на уроке особое внимание следует уделить именно этому периоду жизни и творчества Гоголя, в том числе обратиться к фрагментам «Выбранных мест из переписки с друзьями» (1847) и «Авторской исповеди», опубликованной после смерти писателя.

II. Следующий этап урока —
презентация
«Литературные места, связанные с именем Н. В. Гоголя» — позволит повторить факты биографии и творчества писателя, обобщить ранее изученное.

Стоит продемонстрировать карту, на которой обозначены гоголевские места (Украина, Петербург, Москва, Швейцария, Париж, Рим, Иерусалим, Оптина пустынь).

III. Отчёты о выполнении
индивидуальных заданий
продолжат устные сообщения учащихся о личности Гоголя, подготовленные на основе воспоминаний современников писателя и знакомства с его духовной прозой (задания 1 и 3 учебника).

Важно уже на этом этапе изучения темы «Н. В. Гоголь» подвести учащихся к истории замысла «Мёртвых душ» и его реализации, непосредственной связи идейных и художественных исканий писателя, что проявилось со всей очевидностью в тексте поэмы, а в особенности — в лирических отступлениях первого тома, сохранившихся главах её второго тома.

IV. Обзорное знакомство учащихся
с циклом «петербургских повестей»
непосредственно предваряет чтение текста и анализ повести «Шинель».

Этот этап урока можно провести в форме рассказа учителя, который следует проиллюстрировать фрагментами из повестей, а также фрагментами кинофильмов, спектаклей, созданных на основе их сюжетов. Что важно отметить?

1. В отличие от «Вечеров на хуторе близ Диканьки» и «Миргорода» так называемые «петербургские повести» не были объединены самим автором в цикл. Они печатались отдельно (только три из них, «Невский проспект», «Портрет» и «Записки сумасшедшего», в одном сборнике «Арабески»). Однако можно говорить о некотором внутреннем единстве этих повестей, отразивших гоголевское восприятие российской столицы.

2. Тема Петербурга у Гоголя стала развитием пушкинской темы («Станционный смотритель», «Пиковая дама», «Медный всадник» и др.). При этом Гоголь особый акцент сделал на судьбах «маленького человека» в большом городе, который необычайно жесток по отношению к слабым, беззащитным.

3. Гротескный образ Петербурга у Гоголя, в котором соединяются реальное, правдоподобное и фантастическое, алогичное, становится воплощением российской государственности, абсурдности существования обычного человека в городе-призраке, городе-обмане. Не случайно, что одной из центральных тем повестей цикла становится тема безумия.

4. Гоголевские традиции в изображении Петербурга были продолжены многими русскими писателями (образ Петербурга и тема безумия в творчестве Ф. М. Достоевского, образ столицы в произведениях М. Е. Салтыкова-Щедрина, роман «Петербург» А. Белого и др.).

Что касается повести «Шинель» Н. В. Гоголя, то работу с её текстом можно начать с известных высказываний о ней:

• «…одно из глубочайших созданий Гоголя» (В. Г. Белинский);
• «колоссальное произведение» (А. И. Герцен);
• «все мы вышли из „Шинели“ Гоголя» (Ф. М. Достоевский).

На уроке можно предложить учащимся попытаться найти ответ на вопрос: почему же это небольшое по объёму произведение, посвящённое судьбе бедного чиновника Акакия Акакиевича Башмачкина, произвело такое впечатление на современников и до сих пор привлекает внимание читателей, литературоведов, режиссёров, актёров?

V. Чтение учителем
(или заранее подготовленными учащимися)
начала повести «Шинель»
(до эпизода первого визита Акакия Акакиевича к портному Петровичу) и обмен впечатлениями:

1. Обратите внимание на первые строки повести. Почему повествователь не пишет, в каком именно департаменте будет происходить действие? С какой целью он так подробно комментирует имя и фамилию героя? Какие (уже знакомые вам) характерные черты гоголевской повествовательной манеры вы отметили в самом начале повести?

2. Каковы ваши первые впечатления от прочитанного фрагмента повести? Что особенно заинтересовало в описании бедного чиновника? Как вы думаете, только ли исторический (или чисто художественный) интерес представляет это описание? Какая тема, помимо знакомой вам темы «маленького человека», заявлена уже в начале повести? Как в истории Акакия Акакиевича соотносятся конкретно-историческое и вневременное?

3. В начале повести (да и во всём её тексте) почти не представлена прямая речь героя. Как это характеризует Акакия Акакиевича? Однако одна из его фраз дважды повторяется. Как вы думаете, с какой целью? Обратили ли вы на неё внимание при чтении?

VI. Домашнее задание:

1) прочитать повесть «Шинель»;

2) ответить на вопросы 1—4 учебника.

Индивидуальные задания:
выполнить индивидуальные задания 1, 2 учебника.

УРОК 82
Тема «маленького человека»
в прозе Н. В. Гоголя.
Повесть «Шинель»

Задачи урока: обогатить представления учащихся об особенностях художественного мира Н. В. Гоголя; доказать, что повесть «Шинель» представляет собой классический вариант разработки темы «маленького человека»; закрепить навыки анализа заглавного образа литературного произведения.
Основные виды деятельности: слово учителя; обсуждение вопросов, предложенных в учебнике; чтение фрагментов повести; устные сообщения; просмотр кинофрагментов и их обсуждение.
Термины: художественный мир, образ «маленького человека», деталь, символ.

Этапы урока:

I. Во вступительном слове
учитель скажет о том, что на этом уроке можно подойти к ответам лишь на некоторые из вопросов, которые ставит перед читателем автор повести «Шинель», этого поистине «колоссального произведения» (А. И. Герцен).

Работа над текстом повести должна быть построена так, чтобы вопросы и задания учебника были распределены между учащимися (или группами учащихся).

Многие задания к повести отнесены к рубрике «Опыт исследования» или «Точка зрения».

В ходе урока девятиклассники знакомят друг друга с результатами проведённых ими небольших исследований и обсуждения отдельных вопросов в группах.

II. Начать урок можно
с устных сообщений учащихся:
описания Петербурга в повести, воссоздания фона, на котором развиваются события (задание 1 учебника), и сопоставления образа Петербурга в «Шинели» с тем образом Северной столицы, который представлен в «Ревизоре» (задание 3 учебника).

Нужно отметить значимые детали в описании Петербурга, которые особенно важны в оценке истории бедного чиновника: пронизывающий холод («северный мороз»), в том числе и в отношениях между людьми (начальники поступали с Акакием Акакиевичем «холодно-деспотически»); постоянно подстерегающие человека на каждом углу опасности (трубочист «вычернил всё плечо ему», «целая шапка извести высыпалась на него с верхушки строившегося дома»).

III. Чтение и анализ эпизода
«Приход Акакия Акакиевича
в департамент в новой шинели»
(задание 2 учебника) подготовят к разговору о главном герое повести и её финале.

В департаменте («усмехнулся от внутреннего удовольствия», «самый большой торжественный праздник», «в самом счастливом расположении духа»), а потом дома обладатель новой шинели испытал ощущение полного счастья и даже «немного посибаритствовал», «ничего не писал», то есть впервые нарушил свой привычный образ жизни («не написавшись всласть»).

IV. Следующий этап урока
можно провести как обмен мнениями,
обсуждение вопроса 4 учебника: «Удалось ли писателю вызвать ваше сочувствие главному герою повести?»

Нужно сказать, что некоторые детали в описании главного героя повести настораживают школьников, которые довольно негативно оценивают личность и поступки Акакия Акакиевича, отмечают его:

— неспособность к выполнению более сложных, чем простое переписывание бумаг, заданий («вспотел совершенно»),
— очевидное косноязычие («изъяснялся большею частью предлогами»),
— некоторую неряшливость, почти утрированно подчёркнутую автором («ел всё это с мухами»),
— ничтожность сначала поставленной, а потом достигнутой им цели («самый большой торжественный праздник»).

Могут ли эти или какие-то иные человеческие слабости послужить основанием для того, чтобы отказать человеку не только в уважении, но даже в сочувствии, жалости? Не есть ли это проявление того самого «бесчеловечья» и той «утончённой, образованной светскости», о которых пишет автор повести?

V. Начатый разговор
о главном герое «Шинели»
и авторской позиции в этом произведении будет продолжен в процессе чтения и анализа финала повести (задание 7 учебника).

Учитель может предложить также
просмотр и обсуждение видеофрагментов:

— «Шинель», 1959. Кинофильм. Режиссёр А. Баталов. В роли Акакия Акакиевича Р. Быков; — «Шинель», 2004. Спектакль театра «Современник». Режиссёр В. Фокин. В роли Акакия Акакиевича М. Неёлова.

В последнем случае учащимся предстоит оценить новаторскую интерпретацию повести Гоголя, в которой образ шинели приобретает поистине зловещий характер. Даёт ли текст гоголевской повести материал для такой трактовки?

Характеристика заглавного образа (задание 5 учебника) поможет утвердительно ответить на этот вопрос. Шинель как предметная деталь превращается в повести (и спектакле) в символ, который всегда толкуется неоднозначно.

Шинель для Акакия Акакиевича становится смыслом жизни, единственной целью, она поглощает все его мысли и устремления. Тем страшнее становится её утрата.

В спектакле театра «Современник» шинель — это и поддержка, и тяжкая ноша, и кровать, и гроб. Она давит и в итоге уничтожает всё человеческое в человеке.

Здесь девятиклассникам можно напомнить о финале рассказа А. П. Чехова «Смерть чиновника». Смерть Червякова ни у кого не вызвала сочувствия, сожаления, потому что умер не человек, а чиновник («не снимая вицмундира»).

Ситуация в гоголевской повести не столь однозначна. Умирает Акакий Акакиевич («существо, никем не защищённое»), а в департаменте на его месте появляется «новый чиновник, гораздо выше ростом».

Все последующие фантастические события описаны так, как будто они происходили в действительности. Учащиеся находят самый характерный пример гротеска в повести: было дано распоряжение «поймать мертвеца во что бы то ни стало, живого или мёртвого».

Являющееся в финале привидение — «человек небольшого роста, в старом поношенном вицмундире», который после того, как «генеральская шинель пришлась ему совершенно по плечам», стал вдруг являться с «преогромными усами» и был «уже гораздо выше ростом».

Здесь, как и в «Повести о капитане Копейкине», заявлена тема бунта. При этом весьма показательно, что после сцены встречи Акакия Акакиевича со «значительным лицом» имя главного героя уже ни разу не упоминается. Это кто-то уже совсем другой показывает «кулак, какого и у живых не найдёшь». Может быть, это и есть желанный предел мечтаний «маленького человека» — самому стать «значительным лицом»?

VI. Домашнее задание:

1) прочитать статью об истории создания поэмы «Мёртвые души»;

2) прочитать первую главу поэмы и ответить на вопросы 1, 2 учебника к её тексту.

Индивидуальные задания:
1) подготовить сообщение об истории замысла и о работе Н. В. Гоголя над поэмой «Мёртвые души»;
2) подготовить презентации «Гоголь в Риме» и «Гоголь в Иерусалиме и Оптиной пустыни».

Следующие уроки: Урок 83. Сюжет и композиция поэмы Н. В. Гоголя «Мёртвые души» >>>