Урок 97. Рассказ Л. Н. Андреева «Город»

Урок 98. Рассказ В. В. Набокова «Рождество»

УРОК 97
Рассказ Л. Н. Андреева
«Город»

Задачи урока: обобщить представления учащихся о гуманистической традиции в литературе; повторить ранее изученный материал; познакомить с художественным миром Л. Н. Андреева.
Основные виды деятельности: чтение статьи учебника; устные сообщения о писателе; чтение фрагментов рассказа; обмен впечатлениями; словарная работа.
Термины: гуманизм, художественный мир, собирательный образ.

Этапы урока:

I. Вступительная беседа
о гуманизме и гуманистической традиции в мировой литературе:

1. Что такое гуманизм? Приведите примеры использования этого и однокоренных слов в нашей речи. Помните ли вы имена гуманистов эпохи Возрождения?

2. В каком смысле можно говорить о гуманистической традиции в литературе? Вспомните, кому преимущественно посвящена и к кому обращена литература.

3. Какие темы в русской литературе могут быть связаны с гуманистической традицией? Вспомните ранее изученные произведения А. С. Пушкина («Станционный смотритель») и Н. В. Гоголя («Шинель»). Как изображается в этих произведениях быт, окружающая среда? Кто является главным героем этих произведений? В чём смысл конфликта героя со средой? Как относятся авторы к своим героям?

В результате
должны быть сделаны выводы
об общих для русской реалистической прозы принципах изображения:
внимании к деталям быта,
сочувствии простому человеку, его трудной жизни
и извечному конфликту со средой.

4. Какие произведения, изображающие жизнь города, вам известны? Какие детали городской жизни подчёркивают их авторы? Как показаны в этих произведениях отношения между людьми, внутренний мир человека?

Учащихся нужно подвести к выводу о том, что в русской литературе сложилась традиция изображения города как среды, враждебной простому человеку. Городские сценки — это чаще всего мрачные зарисовки тяжёлого быта, бесправия «маленького человека», равнодушия к нему вышестоящих («Повесть о капитане Копейкине», «Шинель» Н. В. Гоголя).

II. Устные сообщения учащихся
о биографии и творчестве Л. Н. Андреева (с чтением фрагментов из его произведений).

С творчеством Л. Н. Андреева школьники познакомятся в 11 классе при изучении русской литературы начала XX века.

Особое внимание будет уделено проблеме традиций и новаторства, в том числе традиций Ф. М. Достоевского в постановке философских вопросов и изображении внутреннего мира человека.

III. Словарная работа,
отчёт о выполнении индивидуального задания (подготовить материалы для рубрики «Мир в слове» на тему «Город»).

При подведении итогов этой работы можно предложить учащимся выбрать то высказывание о городе, которое более всего соответствует идейно-эмоциональному содержанию рассказа Л. Н. Андреева или их представлениям о городе, например:

• «Город — единство непохожих» (Аристотель).
• «Уединение нужно искать в больших городах» (Р. Декарт).
• «Париж — это населённое одиночество» (Ф. Мориак).

IV. Анализ рассказа
Л. Н. Андреева «Город»
с использованием вопросов и заданий 1—6 учебника и комментариев к рассказу.

Дополнительные задания:

1. Подготовьте устное словесное рисование городского пейзажа с использованием деталей из текста рассказа. Отметьте особенности цветовой гаммы (в городе совсем нет зелени; тротуары чернели от идущего народа; дома краснеют холодной и жидкой кровью свежего кирпича). Какое настроение создаёт автор?

При ответе на этот вопрос подберите эпитеты к слову «город» с учётом авторского отношения (громадный, равнодушно-жестокий, страшный, даже улицы охвачены паническим страхом, безнадёжным отчаянием, город-кладбище). Почему город в рассказе не имеет названия?

2. Каковы взаимоотношения города и человека? Опишите настроение Петрова, используя детали текста (боялся города, испытывал бессилие, страх, одиночество, задыхался, хотел закричать от страха). Опишите взаимоотношения людей в городе, используя детали рассказа (множество незнакомых и чужих людей; подчёркнуто одиночество каждого; жизнь однообразна: делают визиты в один и тот же дом, одеты одинаково, живут в одинаковых меблированных комнатах, одинаково безлики, неразличимы внешне).

Почему одному герою дана одна из самых распространённых фамилий — Петров, а второй вообще остаётся безымянным? С какой целью автор использует образ массы, песчинки, людей-призраков?

Здесь от простого изображения конфликта личности и среды автор переходит к раскрытию философской проблематики жизни и смерти, предназначения человека, что станет основным содержанием его последующего творчества.

V. На заключительном этапе урока
возможно проведение дискуссии на тему «Город — единство непохожих» (задание 6 учебника).

VI. Домашнее задание:

прочитать рассказ В. В. Набокова «Рождество» и ответить на вопрос 5 учебника.

Индивидуальные задания:
1) подготовить презентацию о жизни и творчестве В. В. Набокова;
2) выполнить индивидуальные задания 3 и 4 учебника (по выбору).

УРОК 98
Рассказ В. В. Набокова
«Рождество»

Задачи урока: обогатить представления учащихся о русской литературе XX века и литературе русской эмиграции; познакомить девятиклассников с отдельными фактами биографии и творчества В. В. Набокова, особенностями художественного мира писателя.
Основные виды деятельности: устные сообщения; презентация; беседа по вопросам; чтение и анализ фрагментов рассказа; обмен впечатлениями.
Термины: рассказ, фантастика.

Этапы урока: I. Устные сообщения
о биографии и творчестве В. В. Набокова,
дополненные презентацией иллюстративного материала (фотографии из семейного архива писателя, фрагменты кинофильмов, коллекция бабочек и др.).

II. Чтение и анализ
рассказа В. В. Набокова «Рождество»
с использованием вопросов и заданий 1—5 учебника.

Дополнительные вопросы и задания:

1. Какие ассоциации вызывает у вас название рассказа?

Расскажите о празднике Рождества, его смысле, связанных с ним традициях, ожиданиях, чувствах.

2. Совпадает ли с этими ожиданиями настроение рассказа?

Докажите, обратившись к тексту, что рассказ построен на противоречиях (горе — радость, рождение — смерть).

Выпишите в один столбик слова, характеризующие тему жизни
(Рождество, свет розового абажура, весело выстрелила половица, сияет парк; сияет церковный крест; ёлка во флигеле),
а в другой — тему смерти
(несчастье, слёзы; горько, гневно столкнул с перил пушистый слой снега; с тяжёлым рыданием раскрылась дверь).

3. Случаен ли выбор фамилии героя — Слепцов?

Докажите свою точку зрения, выписав слова, характеризующие настроение героя: «Завтра Рождество… а я умру»; «на мгновение ему показалось, что до конца понятна, до конца обнажена земная жизнь — горестная до ужаса, унизительно бесцельная, бесплодная, лишённая чудес»).

4. Что помогает «изнемогающему от горя человеку» справиться со «слепотой», мыслью о смерти, бессмысленности жизни?

Подробно проанализируйте четвёртую часть рассказа. Что, на ваш взгляд, является её кульминацией? Объясните смысл предложения «Открытая тетрадь сияла на столе…», для этого перечитайте записи в дневнике сына Слепцова.

5. Какое чудо происходит в рассказе?

Объясните смысл финала. Как финал связан с темой Рождества?

III. Отчёты о выполнении
индивидуальных заданий 3 и 4 учебника:
1) устные отзывы о рассказе Ф. К. Сологуба «Маленький человек»;

2) презентации плана-проспекта сборника «Судьба человека в русской литературе XX века».

IV. Заключительное слово учителя
о гуманистической традиции в русской литературе XX века, ставшего веком трагических потрясений, тяжёлых испытаний, несбывшихся надежд.

V. Домашнее задание:

1) прочитать рассказ А. Т. Аверченко «Корибу»;

2) написать рецензию на этот рассказ.

Индивидуальные задания:
1) подготовить презентации, посвящённые журналам «Сатирикон» и «Новый Сатирикон», биографии и творчеству А. Т. Аверченко;
2) выполнить индивидуальные задания 3 и 4 учебника (по выбору).

Следующие уроки: Урок 99. Рассказ А. Т. Аверченко «Корибу» >>>