Творчество М. Ю. Лермонтова


УРОК 36
«Мне грустно, потому что я тебя люблю...»[2]

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова.
«Я не унижусь пред тобою...».

На уроке внеклассного чтения,
посвященном знакомству с адресатами любовной лирики Лермонтова, возможны формы деятельности, пришедшие из внеклассной работы по литературе:
концертные номера,
экскурсия по галерее портретов,
прослушивание музыкальных фрагментов и др.

Урок можно начать с чтения стихов Лермонтова о любви, изученных ранее: «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Отчего» и прослушивания романсов на эти стихи, показа портретов героинь, вдохновивших поэта.

Прослушивание романса А. Шишкина на стихи М. Лермонтова «Нет, не тебя так пылко я люблю…» в исполнении Д. Хворостовского).



Естественной будет исследовательская работа в группах,
подготовивших рассказы о женщинах[3], которым посвящены лермонтовские стихи, и их чтение, например:

Группа 1.
Варвара Александровна Бахметева (урожденная Лопухина).
«К Л.» («Подражание Байрону»), «Для чего я не родился...».

Группа 2.
Екатерина Александровна Сушкова.
«К С.» («Вблизи тебя до этих пор...»), «Благодарю!», «Весна», «Стансы» («Взгляни, как мой спокоен взор...»), «Расстались мы, но твой портрет...».

Группа 3.
Александра Осиповна Смирнова (урожденная Россет).
«Без вас хочу сказать вам много...».

Группа 4.
Мария Алексеевна Щербатова.
«На светские цепи, на блеск утомительный бала...», «Из-под таинственной, холодной полумаски...».

Группа 5.
Наталья Федоровна Ива́нова.
«Н. Ф. И<...>вой» («Любил с начала жизни я»), «Романс к И...», «К Н. И...», «Я не унижусь пред тобою...».

Для обучения анализу лирического текста можно взять стихотворение «Я не унижусь пред тобою...».

Вопросы и задания к стихотворению
«Я не унижусь пред тобою...»

1. Можно ли разделить стихотворение на смысловые части, хотя автор не сделал в нем пробелов между строфами?
(Стихотворение явно делится на части, так как в них меняется настроение лирического субъекта.)

2. Каково настроение и ключевые образы 1—3-го катренов?
(Главные образы — Я и Ты, но «мы — чужие», «я не отдам своей свободы», «я целый мир возненавидел». Можно ли любить сильней, возненавидев весь мир?)

3. Как в 4—7-м катренах противопоставлены любовь и творчество? Какой характер придают этой части текста вопросительные и восклицательные интонации? В чем упрекает герой свою возлюбленную? Сопоставьте 7-й катрен с финалом стихотворения Пушкина «Я вас любил...». Есть ли здесь основания для сопоставления?

4. Каковы ключевые слова 8—10-го катренов? Какой выход видит герой из ситуации неудавшейся любви? До какого обобщения поднимается лирический субъект?
(«Иль женщин уважать возможно, когда мне ангел изменил?»)

5. Каков общий вывод стихотворения в 11—12-м катренах?
(«Тебе я душу отдавал», но только потому, что ошибся — «я тебя не знал». Как поэтические интонации подчеркивают чувства лирического «я»?)

Итог урока.

Лирический герой интимной лирики, не нашедший спасения в творчестве, несчастен и в любви. Она приносит ему страдания так же, как и светское общество, мир-маскарад.

Трагизм мироощущения усиливается тем, что в интимную лирику проникают социально-философские обобщения о месте человека в мире, о его праве на счастье, о его романтической мечте, связанной с поиском вселенской гармонии бытия и человеческой личности.

Следующие уроки: * Урок 37. Своеобразие художественного мира лирики М. Ю. Лермонтова >>>