Урок 30. Художественный мир поэзии В. А. Жуковского. Стихотворение «Невыразимое»

Урок 31. Элегия «Море»


УРОК 30
Художественный мир поэзии В. А. Жуковского.
Стихотворение «Невыразимое»

Задачи: познакомить учащихся с фактами биографии и особенностями художественного мира поэзии В. А. Жуковского; подготовить к целостному анализу стихотворений поэта (на основе материалов практикума «Целостный анализ лирического стихотворения»).
Основные виды деятельности: слайд-презентация; сообщения учащихся; работа с учебником; комментированное чтение; беседа по вопросам; работа с иллюстрациями.
Термины: художественный мир, романтизм, лирика, лирическое стихотворение, лирический герой.

Этапы урока

Вступительное слово учителя
о личности и творчестве В. А. Жуковского,
поэзия которого (преимущественно баллады) уже знакома девятиклассникам.

Разговор об особенностях художественного мира его поэзии может основываться не только на включённых в программу 9 класса художественных текстах, но и на балладах Жуковского, других стихотворениях, которые должны прозвучать на уроке (фрагменты некоторых из них помещены в статье учебника о поэте).

II. Сообщение ученика
«Литература и философия в первой половине XIX века»
(отчёт о выполнении задания 2 учебника) может состоять из следующих частей:

1. Воздействие немецкой классической философии на русскую литературу первой половины XIX века. Расширение контактов с Западной Европой. Знакомство русских учёных и писателей с философскими трудами Г. В. Ф. Гегеля, Ф. В. Шеллинга и др.

Широкое распространение среди русских учёных и писателей получило учение И. Канта о гении, понимавшемся как «художественное свойство души, через которое природа даёт искусству правила». «Гений не подчиняется правилам» — тезис, решительно пересматривавший сами основы эстетики классицизма.

2. Философия как некий «запретный плод». Цензурные преследования, ограничения в преподавании философии в российских университетах и преследования профессоров (в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» речь идёт о профессорах, которые «упражняются в расколах и в безверьи»).

Судьба П. Я. Чаадаева, крупнейшего представителя русской философской мысли первой половины XIX века.

3. «Общество любомудрия» (председатель В. Ф. Одоевский) и его участники — так называемые «архивные юноши» (работавшие в архиве Коллегии иностранных дел), упоминаемые в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Начало русской философии.

Поэзия «любомудров» и творчество Ф. И. Тютчева. Рождение славянофильства (А. С. Хомяков, И. В. Киреевский и др.).

4. Начало полемики славянофилов и западников, её отражение в русской литературе.

III. Слайд-презентация
«Литературные общества, кружки
и салоны в России первой половины XIX века»
(отчёт о выполнении индивидуального задания).

В ней, помимо прочих фактов истории русской культуры, может найти отражение информация о «Собрании воспитанников университетского благородного пансиона», председателем которого был Жуковский, и литературном обществе «Арзамас», секретарём которого спустя некоторое время был избран он же.

IV. Сообщение ученика
о жизни и творчестве В. А. Жуковского
(отчёт о выполнении задания 3 учебника).

Подобранные учащимися фрагменты отзывов современников о личности и художественном мире поэта дополнят это сообщение, например:

• «…Он когда-то сказал: „Поэзия есть добродетель!“ Сама жизнь его была вполне выражением этого стиха» (П. А. Вяземский).

• «Жуковский был типом душевной чистоты, идеального направления и самого светлого, тихого добродушия, выражавшегося иногда весьма оригинально» (В. А. Соллогуб).

• «Трудно вообразить себе существо более чистое и нравственное: в зрелом и уже почти в старческом возрасте сохранил он всю девственность мыслей и чувств, и всё, что истекало из его благородного сердца, носило на себе отпечаток первобытной, как бы райской невинности; казалось, в течение долгой жизни мир обошёл его и миновал, со всеми своими житейскими соблазнами, и он остался чуждым всякой страсти, всякого честолюбия. Таков был Жуковский, дитя по своим чувствам, опытный старец по глубоким думам» (А. Н. Муравьёв).

V. Чтение и анализ
стихотворения В. А. Жуковского «Невыразимое»
с использованием вопросов и заданий 1—5 учебника.

В этом своеобразном манифесте Жуковского-романтика нашли отражение его раздумья об источнике вдохновения и назначении поэзии, а также проявились характерные особенности его художественного мира:

— стремление лирического героя слиться с природой (здесь ещё раз вспомним учение И. Канта о гении как природном «свойстве души»);

— обязательное присутствие Создателя;

— устремлённость к высокому, возвышенному, духовному («Горе душа летит…»);

— мысль о выражении неуловимых движений души как основной задаче поэзии;

— тоска по невозможности выразить бесконечное (живую, вечно меняющуюся природу) в конечном (законченном образе, слове);

— особое поэтическое волнение, проявляющееся в обилии риторических вопросов, восклицаний.

VI. Домашнее задание:

1) прочитать элегию В. А. Жуковского «Море»;
2) выполнить задания 1, 4 учебника.

Индивидуальные задания:
выполнить индивидуальные задания 2, 4,

УРОК 31
Элегия «Море»

Задачи: обогатить представления учащихся о художественном мире поэзии В. А. Жуковского, своеобразии её лирического героя; формировать навыки анализа лирического стихотворения в аспекте его жанра, а также в контексте творчества писателя и литературного направления.
Основные виды деятельности: устные сообщения учащихся; выразительное чтение стихотворения; ответы на вопросы; работа с иллюстрациями; письменная работа
Термины: романтическая элегия, лирический герой, белый стих, амфибрахий, цитата.

Этапы урока

I. Вступительная беседа
об особенностях художественного
мира и лирического героя поэзии В. А. Жуковского:

1. Вспомните определение понятия лирический герой[2]. С какой целью используется это понятие в нашем разговоре о лирических произведениях? Почему не всегда можно сказать применительно к субъекту высказывания (то есть к тому, кто представлен в стихотворении как «я») просто: поэт?

2. Приведите примеры стихотворений, в которых лирический герой ни разу о себе прямо не заявляет и ни разу не используется местоимение «я». Как это может характеризовать героя стихотворения? Соотнесите с обычной ситуацией общения.

3. Какое место отводится лирическому герою в художественном мире поэта? Докажите на конкретных примерах, что от того, каков лирический герой, во многом зависит и картина мира, которая представлена читателю.

4. Вспомните, о каких особенностях художественного мира поэзии Жуковского мы говорили на предыдущем уроке. Что вы можете сказать о лирическом герое стихотворения «Невыразимое»? Почему он нигде не говорит о себе в единственном числе (говорит не «я», а «мы»)? Анализируя элегию «Море», учтите, что в этом стихотворении лирический герой только дважды «выдаёт» нам своё присутствие («Стою очарован…» и «Открой мне…»).

II. Выразительное чтение
стихотворения В. А. Жуковского «Море»
(несколькими учащимися) и обмен суждениями о представленных интерпретациях элегии (проверка домашнего задания 1 учебника).

Дополнением к опытам творческого прочтения могут стать подобранные (или нарисованные) девятиклассниками иллюстрации к элегии «Море» (проверка задания 4).

III. Анализ элегии
В. А. Жуковского «Море»
с учётом примерного плана, помещённого в практикуме «Целостный анализ лирического стихотворения», и вопросов 2 и 3 учебника.

Дополнительные вопросы и задания:

1. Как вы объясните обилие повторов местоимения «ты» в стихотворении? Какие другие повторы здесь используются? С какой целью, как вы думаете?

2. Чего больше в стихотворении — вопросов или ответов? Можно ли с уверенностью сказать о том, что лирический герой довольно чётко оценивает картину? Или он постоянно сомневается?

3. Можете ли вы назвать характерные черты элегии как жанра? Какие черты элегии проявились со всей очевидностью в этом стихотворении Жуковского?

4. Как вы определите основное настроение стихотворения? Как это настроение связано с мироощущением романтиков? Какое слово в стихотворении, на ваш взгляд, особенно точно характеризует эмоциональное состояние лирического героя?

IV. Устные сообщения учащихся,
отчёты о выполнении индивидуальных заданий 2, 4 и 5 учебника.

Девятиклассники поделятся на уроке только первыми своими наблюдениями и выводами об особенностях решения темы природы, темы любви и темы поэта и поэзии в лирике В. А. Жуковского.

Более подробно анализ этих тем будет представлен при изучении лирической поэзии А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова.

V. Письменная проверочная работа,
небольшое сочинение-эссе о своеобразии художественного мира лирики В. А. Жуковского на материале индивидуальных заданий 1, 3, 6 учебника (по выбору учащихся).

VI. Домашнее задание:

подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений В. А. Жуковского.

Следующие уроки: Урок 32. Комплексный анализ лирического стихотворения >>>